MUSIK ANGKLUNG UNTUK ANAK TK DAN PAUD

Berangkat dari pentingnya mengembangkan kemampuan dasar anak melalui seni maka perlu anak prasekolah (TK)  mengenai musik melalui lagu atau pengenalan alat musik sederhana. Dalam meningkatkan bidang kemampuan dasar seorang anak perlu sekalii anak TK dirangsangan/diberi stimulus supaya apa yang ada dalam diri seorang anak TK tersebut dapat diketahui  dan dapat ditingkatkan kearah yang lebih baik. Karena salah satu kemampuan dasar anak adalah kemampuan seni, dimana kemampuan ini bertujuan agar anak dapat dan mampu menciptakan sesuatu berdasarkan imajinasinya, mengembangkan kepekaan, dan dapat menghargai hasil karya yang kreatif.  Maka penulis dalam hal ini perlu mengenalkan alat musik angklung sebagai media pembelajaran di TK. Hal ini diyakinan penulis bahwa mengajari anak TK bermain alat musik lebih awal akan memberikan dampak yang positif pada perkembangan diri anak dan kemampuan dasar anak menjadi lebih kreatif. Untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran angkung di TK ada beberapa faktor yang harus ditentukan di antaranya adalah faktor guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara tidak langsung dapat mempengaruhi, membina, dan meningkatkan kecerdasan serta ketrampilan anak. Untuk mengatasi permasalahan di atas dan guna mencapai tujuan pendidikan secara maksimal, peran guru sangat penting dan diharapkan guru memiliki cara/model mengajar yang baik dan mampu memilih model pengajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang disampaikan. Dalam proses mengajar guru harus bisa menimbulkan sesuatu yang menarik bagi muridnya, dimana proses pembelajaran tersebut dapat memberikan upaya meningkatan gairah atau semangat anak anak TK belajar alat musik angklung.

Karena pembelajaran alat musik angklung ini agak berbeda dengan mata pelaran yang lain maka perlu trik-trik khusus dari guru supaya anak benar-benar merasa berminat dan menyenangi alat musik ini sebagai mainan  yang menarik hati mereka.  Mengajari anak TK  bermain alat musik angklung ini selain membutuhkan konsentrasi juga harus menggunakan perasaan dan hati nurani mereka sehinga akan memberikan sesuatu musik yang indah dan akan tercipta suatu simponi yang baik pula. Apabila biasanya guru hanya mengajari anak bernyanyi atau mengenalkan irama musik saja, kali ini guru mengenalkan  pembelajaran yang menarik  yaitu  membuatkan orchestra-orkerta kecil untuk anak-anak TK supaya anak menjadi senang, berantusias dan bersemangat.

Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa anak-anak TK lebih bersemangat, lebih berantusias dalam belajar bermain alat musik angklung dan tidak ada tampak rasa ketakutan salah mereka menggunakan alat musik ini bahkan terpancar dari wajah mereka rasa senang dan bangga dapat memainkan alat musik angklung ini dengan baik.(Ircham Nizel)

STRATEGI BERSAING TK BHAKTI PRIMA

Setiap lembaga pendidikan menginginkan penyelenggaraan proses belajar mengajar dapat diterima oleh masyarakat oleh karena itu setiap lembaga penddikan harus dapat mengoptimalkan strategi pemasaran yang tepat dan berdaya saing untuk mendapatkan siswa pada saat penerimaan siswa baru (PSB) dalam rangka untuk mencapai tujuan didirikannya lembaga pendidikan tersebut.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pertumbuhan pasar, pangsa pasar relatif dan strategi pemasaran yang dilakukan TK Bhakti Prima berdasarkan analisis SWOT. Dan mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh dalam strategi bersaing serta merumuskan strategi bersaingnya.

Metode pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan metode riset lapangan meliputi kegiatan observasi dan wawancara serta metode riset kepustakaan. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder.  

Hasil analisis SWOT dapat diketahui bahwa mutu dan pelayanan menjadi modal utama dalam penyelenggaraan dan pengembangan TK Bhakti Prima dalam menghadapi persaingan dengan lembaga pendidikan lain yang berada di wilayah Pamulang, strategi pemasaran yang digunakan adalah Strategi pelayanan, yakni pelayanan program paket dan program harga paket. Hal ini bisa dilihat dari hasil beberapa analisa, yaitu Analisa Focus Group Discussion (FGD), terdapat 2 faktor yang berpengaruh dalam perkembangan  TK Bhakti Prima yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Analisa  Analityc Hierarki Process (AHP), hasilnya Nilai Consistensy Rasio (C.R) untuk faktor internal dan eksternal sebesar nilai 6,21 %, sedangkan untuk gabungannya nilai CR nya 6,57 %. Karena ketiganya mempunyai nilai lebih kecil dari 10 % sehingga ketidak-konsistenan pendapat peserta FGD masih dianggap dapat diterima.

Analisa Boston Consulting Group (BCG), didapat nilai pertumbuhan TK Bhakti Prima sebesar 90,32 % dan pangsa pasarnya pada tahun 2010-2011 sebesar 0,78 % ini menandakan posisi TK Bhakti Prima pada kuadran Tanda Tanya (Question Mark). dan mempunyai nilai pangsa pasar relatifnya lebih kecil dari satu (<1). Kemudian pada tahun 2011-2012 pangsa pasar berada pada posisi   Stars (bintang) yang menunjukkan bahwa posisi TK Bhakti Prima berada pada pertumbuhan pasar tinggi atau sangat cepat dan pangsa pasar tinggi,  karena  pangsa  pasar TK Bhakti Prima mengalami kenaikan pada tahun 2011-2012 dan mempunyai nilai pangsa pasar relatifnya lebih besar dari satu (>1).  Dan analisa Blu Ocean Strategy (Samudra Biru) bahwa ada faktor yang harus dikembangkan, yaitu faktor pelayanan. Strategi menunjukkan bahwa dengan pelayanan yang baik melalui program paket dan harga paket maka orang tua merasa tenang dan aman dalam pembiayaan pendidikan anak mereka untuk beberapa tahun  ke depan.(By Ircham Nizel)

PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL 

(KKM)

ANALISIS PENCAPAIAN KKM

RAMBU-RAMBU

·         KKM direncanakan dan ditetapkan pada awal tahun pel;ajaran

·         KKM ditetapkan oleh forum MGMP Madrasah

·         Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0-100

·         Nilai ketuntasan belajar  maksimal adalah 100

·         Madrasah dapat menetapkan KKM di bawah nilai ketntasan belajar maksimal

·         Nilai KKM dicantumkan dalam Laporah Hasil Belaja Peserta Didik

LANGKAH-LANGKAH ATAU CARA-CARA SEBAGAI BERIKUT :

KKM INDIKATOR  --------  KKM KD  --------  KKM SK  --------  KKM MP

KRITERIA PENETAPAN KKM

·         Kompleksitas ( kesulitan atau kerumitan)

·         Daya Dukung

·         Intake siswa

PENETAPAN KKM

Menggunakan format A

MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI

            A. Dengan memberikan poin pada setiap kriteria yang ditetapkan :

                 1. Kompleksitas      :           Tinggi              = 1

                                                :           Sedang                        = 2

                                                :           Rendah            = 3

                 2. Daya Dukung      :           Tinggi              = 3

                                                :           Sedang                        = 2

                                                :           Rendah            = 1

                 3. Intake                 :           Tinggi              = 3

                                                :           Sedang                        = 2

                                                :           Rendah            = 1

Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dang intake peserta didik sedang   --------   misalnya :

            ( 3 + 3 + 2) X 100 = 88.89 dibulatkan menjadi 89

                        9

            B. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria, misalnya :

                 1. Kompleksitas      :           - Tinggi                        = 50 – 64

                                                            - Sedang          = 65 – 80

                                                            - Rendah          = 81 – 100

                 2. Daya Dukung      :           - Tinggi                        = 80 – 100

                                                            - Sedang          = 65 – 80

                                                            - Rendah          = 50 – 64

                 3. Intake                 :           - Tinggi                        = 81 – 100

                                                            - Sedang          = 65 – 80

                                                            - Rendah          = 50 – 64

Jika indikator memiliki kriteria : kompleksitas sedang, daya dukung tinggi dan intake sedang

-------   nilainya adalah rata-rata setiap nilai dari kriteria  yang ditentukan.

Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu kesepaka-

tan forum MGMP di Madrasah.

            C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgement pada setiap kriteria

                 untuk menetapkan nilai  :

     1. Kompleksitas                  :           - Tinggi

- Sedang

- Rendah

                 2. Daya Dukung                  :           - Tinggi

                                                                        - Sedang

                                                                        - Rendah

                 3. Intake                             :           - Tinggi

                                                                        - Sedang

                                                                        - Rendah         

Contoh :

Jika indikator memiliki kriteria  : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang -----------  maka dapat dikatakan ada dua komponen yang mempengaruhi

untuk dapat  mencapai ketuntasan maksimal 100 yaitu kompleksitas rendah dan daya dukung tinggi, jadi guru dapat mengurangi nilai menjadi antara 90 – 80.

TINGKAT KOMPLEKSITAS

Tingkat Kompleksitas  :  kesulitan dan kerumitan setiap IP / KD yang harus dicapai oleh peserta didik.

Tingkat kompleksitas tinggi , apabila dalam pelaksanaan  menuntut :

·         Guru

-          Memahami kompetensi yang harus dicapai peserta didik

-          Kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran

·         Waktu

-          Cukup lama karena perlu pengulangan

·         Penalaran dan kecermatan peserta didik yang tinggi

KEMAMPUAN SUMBER DAYA PENDUKUNG

·         Ketersediaan tenaga

·         Sarana dan prasarana pendidikan yang sangat dibutuhkan

·         Biaya operasional pendidikan

·         Mnajemen Madrasah

·         Kepedulian stakeholdres Madrasah

INTAKE (TINGKAT KEMAMPUAN RATA-RATA) PESERTA DIDIK

·         KKM kelas 1 dapat didasarkan pada hasil seleksi PSB, tes seleksi masuk atau psikotes

·         KKM kelas 2 dan 3 didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester  atau kelas sebelumnya

TUJUAN ANALISIS

Mengetahui tingkat ketercapaian KKM yang telah ditetapkan

MANFAAT ANALISIS

Sebagai dasar untuk menetapkan KKM pada tahun berikutnya

·         Analisis Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik  Per KD

·         Rekapitulasi Pencapaian Ketuntasan Belajar Minimal

(by. Ircham Nizel)

SELAMAT DATANG DI NIZEL ZONE

KAMI MASIH DALAM PROSES 

SILAHKAN MASUK

JANGAN LUPA KASIH KOMENTARNYA 

YA..........! THANK'S

Macam-macam Strategi Pemasaran Pendidikan

            

      Produk

Produk merupakan segala sesuatu yang dapat ditawarkan produsen untuk diperhatikan, diminta, dibeli, digunakan, atau dikonsumsi pasar sebagai pemenuhan kebutuhan atau keinginan pasar bersangkutan. Produk yang ditawarkan tersebut meliputi barang fisik, jasa, organisasi, dan ide. Jadi, produk bisa berupa manfaat tangible maupun manfaat intangible yang dapat memuaskan pelanggan.

Harga (Biaya Pendidikan)

Agar dapat sukses dalam memasarkan suatu produk, organisasi pendidikan harus menetapkan harga/biaya pendidikan secara tepat. Harga merupakan satu-satunya unsur pemasaran yang memberikan pemasukan atau pendapatan bagi institusi pendidikan, sedangkan ketiga unsur lainnya (produk, distribusi informasi, dan promosi) menyebabkan timbulnya biaya (pengeluaran). Disamping itu merupakan unsur pemasaran yang bersifat fleksibel, artinya dapat diubah dengan cepat. Berbeda halnya dengan karakteristik produk atau komitmen terhadap sistem distribusi informasi.

Harga dalam dunia pendidikan bisa diungkapkan dengan berbagai istilah. Misalnya iuran SPP, komisi, gaji, honorarium dan sebagainya. dalam pandangan konsumen, harga seringkali digunakan sebagai indicator nilai bilamana harga tersebut dihubungkan dengan manfaat yang dirasakan atas suatu produk.

Strategi Distribusi Informasi

Strategi distribusi informasi berkenaan dengan penentuan dan manajemen saluran distribusi dipergunakan oleh organisasi atau produsen untuk memasarkan produk-produknya sehingga produk-produk tersebut dapat sampai ditangan konsumen yang menjadi sasaran dalam jumlah dan jenis yang dibutuhkan pada waktu yang diperulukan, dan tempat yang tepat. Berikut beberapa  strategi distribusi yang bisa digunakan antara lain:

a.      Strategi Saluran Distribusi Berganda

Saluran distribusi yang berbeda mungkin dibutuhkan untuk mencapai segemen-segmen pelanggan yang berbeda dalam pasar yang luas. Oleh karena itu beberapa perusahaan menerapkan strategi saluran distribusi berganda (multiple channel strategy) yaitu penggunaan lebih dari satu saluran yang berbeda untuk melayani beberapa segemen pelanggan. Tujuannya dalah untuk memperoleh akses yang optimal pada setiap segemen pelanggan. Dengan menerapkan strategi ini institusi pendidikan dapat meningkatkan cakupan pasar, menurukan biaya saluran dan lebih menyeragamkan penjualan.

b.      Strategi Modifikasi Saluran Distribusi

Strategi modifikasi saluran distribusi (channel modification strategy) adalah strategi mengubah susunan saluran distribusi yang ada berdasarkan evaluasi dan peninjauan ulang. Sistem distribusi memang perlu secara terus-menerus ditinjau dan diatur kembali untuk menyesuaikan diri dengan perkembangan keadaan di pasar.

c.       Strategi Pengendalian Saluran Distribusi

Yang dimaksud dengan strategi pengendalian saluran distribusi (channel control strategy) adalah menguasai semua anggota dalam saluran distribusi agar dapat mengendalikan kegiatan mereka secara terpusat kearah pencapaian tujuan bersama. Adapun tujuan dari strategi pengendalian saluran distribusi adalah:

1)      Untuk meningkatkan pengendalian

2)      Memperbaiki ketidak efisienan

3)      Mengetahui efektivitas biaya melalui kurva pengalaman

4)      Mencapai skala ekonomis.

d.      Strategi Manajemen Konflik Dalam Saluran Distribusi

Konsep sistem pada distribusi mensyaratkan adanya kerjasama antar saluran meskipun demikian di dalam saluran selalu timbul struktur kekuatan sehingga diantara anggota saluran sering terjadi gontok-gontokan. Konflik tersebut dapat bersifat horizontal dan vertikal. Konflik juga dapat timbul antara saluran yang satu dengan saluran yang lain (dalam kasus organisasi menggunakan lebih dari satu saluran distribusi) yang menjual produk yang sama atau yang membawa informasi yang sama ke pasar sasaran yang sama.

Dalam pemasaran kita temukan ada yang berorientasi pada “profit organitation” dan ada pemasaran yang beroreintasi pada “non profit organitation”. Mengenai lembaga pendidikan adalah termasuk ke dalam non profit organization. lembaga pendidikan adalah sebuah kegiatan yang melayani konsumen, berupa murid, siswa, mahasiswa dan juga masyarakat umum yang dikenal sebagai “stakeholder”. Lembaga pendidikan pada hakekatnya bertujuan memberi layanan. Jadi strategi pemasaran jasa pendidikan berarti rencana yang komprehesif pada kegiatan lembaga pendidikan dalam memberi layanan jasa pendidikan yang memuaskan kepada pengguna dengan cara memperhatikan konsep, model, produk, biaya pendidikan dan strategi distribusi informasi jasa lembaga pendidikan.(by. Ircham Nizel)

Sekolah Dalam Lingkup Pemasaran

Pemasaran merupakan fungsi yang memiliki kontak yang paling besar  dengan lingkungan eksternal, padahal lembaga pendidikan memiliki kendali yang terbatas terhadap lingkungan eksternal. Oleh karena itu pemasaran memainkan peranan penting dalam pengembangan strategi. Strategi pemasaran pendidikan merupakan pernyataan mengenai bagaimana suatu merek atau produk mencapai tujuannya.

Lingkungan pendidikan dalam hal ini sekolah mengalami perubahan besar, yaitu lingkungan global pendidikan atau sering diistilahkan dengan globalisasi pendidikan. Globalisasi berarti suatu proses keterbukaan yang seluas-luasnya, bebas dari keterbelengguan cultural, bebas dari ketertutupan. Globalisasi dengan ciri pasar bebasnya tidak hanya menjual barang produksi industri saja, melainkan juga sumber daya manusia yang siap kerja. Oleh karena itu kualitas menjadi acuan utama. Barang (produk pendidikan) yang tidak berkualitas akan dicampakkan oleh konsumen, persaingan pasar semacam ini menuntut barang dagangan yang berkualitas. Masyarakat sudah mulai mempertanyakan dan memilih sekolah-sekolah berkualitas, karena mereka takut putra-putrinya tidak mampu bahkan kalah bersaing di era globalisasi ini.

Pemasaran, yang lebih dikenal dengan istilah asing “marketing” adalah suatu metode baru untuk memajukan dan mengembangkan potensi sebuah organisasi dengan memusatkan sasaran atau target, terutama pada masyarakat yang benar-benar memutuhkan dan menginginkan organisasi kita, dan tujuan dari pemasaran adalah membantu pengelola suatu organisasi untuk memutuskan produk apa yang mesti ditawarkan terlebih dahulu.

Mula-mula pemasaran dikenal dan dikembangkan oleh perusahaan multi nasional besar dengan kekuatan ekonomi super. Tapi sekarang, setiap perusahaan dan bahkan setiap orang telah menggunakannya, tidak ketinggalan pula organisasi-organisasi non-profit seperti lembaga pendidikan yang berfungsi sebagai pencetak biro jasa masa depan telah memanfaatkan segi keunggulan pemasaran untuk meningkatkan kerjasama atau transaksi mereka dengan pembeli, langganan dan publik. Suatu organisasi yang memutuskan tetap eksis dan suvive digelanggang persaingan yang ketat ini, mau tidak mau, tidak akan sukses tanpa memiliki strategi pemasaran yang baik.

Dalam dunia bisnis, pendidikan termasuk dalam suatu organisasi atau perusahaan yang bergerak di bidang jasa. Bisnis jasa sangat kompleks, karena banyak elemen yang mempengaruhinya, seperti sistem internal organisasi, lingkungan fisik, kontak personal, iklan, tagihan dan pembayaran, komentar dari mulut ke mulut dan sebagainya. Oleh karena itu pemasaran jasa tidak hanya membutuhkan pemasaran eksternal, tetapi juga pemasaran internal dan pemasaran interaktif. Dan begitu dalam strategi pemasaran  pendidikan haruslah menerapkan tiga model pemasaran jasa dengan tujuan agar terjadi keserasian dan bisa mencegah terjadinya kesalah pahaman antar komponen fungsi menajemen dalam pendidikan tersebut. Model-model tersebut yaitu:


Pemasaran Eksternal

Pemasaran eksternal menggambarkan aktivitas normal yang dilakukan oleh organisasi pendidikan dalam mempersiapkan produk, menetapkan harga, melakukan distribusi informasi dan mempromosikan produk jasa yang bernilai superior kepada para pelanggan dalah hal ini wali murid. Bila ini bisa dilakukan dengan baik, maka para wali murid sebagai pelanggan akan terikat dengan organisasi, sehingga keuntungan jangka panjang bisa terjamin.


Pemasaran Internal

Pemasaran internal menggambarkan tugas yang diemban organisasi dalam rangka melatih dan memotivasi para guru, karyawan dan para murid sebagai asset utama organisasi agar dapat melayani para pelanggan dengan baik. Yang tak kalah pentingnya adalah pemberian penghargaan atau reward dan pengakuan yang sepadan dan manusiawi. Aspek ini membangkitkan motivasi, moral kerja, rasa bangga, loyalitas, dan rasa memiliki setiap orang dalam organisasi, yang pada gilirannya dapat memerikan kontribusi besar bagi organisasi dan bagi pelanggan yang dilayani.


 Pemasaran Interaktif

Pemasaran interaktif menggambarkan interaksi antara pelanggan dalam hal ini para wali murid dengan para karyawan (guru dan staff) dan juga dengan pemimpin organisasi (kepala sekolah). Diharapkan stiap sumber daya manusiawi organisasi yang loyal, bermotivasi tinggi, dan diberdayakan (empowered) dapat memberikan Total Quality Service kepada setiap pelanggan dan calon pelanggan. Bila ini terealisasi, maka pelanggan yang puas akan menjalin hubungan berkesinambungan dengan personil dan organisasi yang bersangkutan, dan bahkan bisa menjadi sarana dan media pemasaran organisasi (by Ircham Nizel)

Tahapan Penerapan dalam Persaingan Antar Sekolah 

Tahapan persiapan strategi persaingan antar sekolah memerlukan tahapan yang terkait dengan SDM, sarana dan prasarana anggaran, dan stakeholders. Secara  garis besar pentahapan tersebut dapat dibagi menjadi tiga tahap, yaitu:

1.      Tahap sosialisasi

Tahapan sosialisasi penting dilakukan karena kecenderungan masyarakat untuk menerima suatu konsep perubahan tidak mudah, banyak perubahan baik personal maupun organisasi memerlukan pengetahuan dan keterampilan baru agar dapat beradaptasi dengan lebih baik dalam lingkungan yang baru. Dalam mengefektifkan pencapaian tujuan perubahan, maka dperlukan kejelasan tujuan dan cara yang tepat baik menyangkut aspek proses maupun pengembangan. Faktor-faktor yang terlibat dalam mengelola perubahan mencakup; lingkungan eksternal, manusia/perorangan, tujuan, kebiasaan, hasil, dan proses.  

2.      Tahap piloting (uji coba)

Agar penerapan strategi ini tidak mengundang resiko. Perlu dikeluarkan piloting atau model uji coba. Efektifitas model uji coba memerlukan persyaratan dasar, yaitu:

a.       Akseptibilitas. Artinya dapat diterima oleh masyarakat, khususnya masyarakat pendidikan.

b.      Akuntabilitas. Artinya dapat dipertanggung jawabkan, baik secara konsep, operasional maupun pendanaannya.

c.       Replikabilitas. Artinya dapat diujicobakan di sekolah lain, sehingga perlakuan yang diberikan kepada sekolah uji coba dapat dilaksanakan di sekolah lain ketika mencapai tahap masal.

d.      Sustainabilitas. Artinya program tersebut dapat terus dikembangkan meskipun uji coba telah selesai.

3.      Tahap desiminasi

Proses desiminasi model memerlukan pentahapan disebabkan akan sangat ditentukan  dalam efektifitas pelaksaan oleh anggaran yang cukup memadahi, fasilitas, dan anggaran keuangan.

Tabel VI

Komponen-komponen school-based

Manajemen	PBM	SDM	Sumber daya dan Administrasi
Menyediakan manajemen/organi-sasi/kepemimpinan sekolah	Mempromosikan kualitas belajar sekolah	Menyebarkan staf dan menempatkan personal yang dapat memenuhi keperluan semua siswa	Mengidentifikasi sumberdaya yang diperlukan dan mengalokasikan sumberdaya tersebut sesuai dengan kebutuhan
Menyusun rencana sekolah dan merumuskan kebijakan	Menyusun kurikulum yang cocok dan tanggap terhadap kebutuhan semua siswa	Memilih staf yang memiliki wawasan school-based strategies	Mengelola alokasi dana sekolah
Mengelola operasional sekolah	Menawarkan pengajaran yang efektif	Menyediakan kegiatan untuk pengembangan profesi pada semua staf	Menyediakan dukungan administrative
Menjamin adanya komunikasi yang efektif antara sekolah dan masyarakat terkait (school community)	Menyediakan program pengembangan pribadi siswa	Menjamin kesejahteraan staf dan siswa	Mengelola pemeliharaan gedung dan sarana lainnya
Mendorong partisipasi masyarakat		Mengatur review/pembahasan penampilan skolah (school performance)
Menjamin akan terpeliharanya sekolah yang bertanggungjawab (accountability)

(by. Ircham Nizel)

Persaingan bisnis Antar Sekolah

Telah menjadi realitas, bahwa persaingan antar sekolah dewasa ini semakin atraktif. Hal ini tentunya menjadi sinyal positif dalam hal peningkatan kualitas penyelenggaraan pendidikan. Kebijakan pemerintah yang memberikan perhatian besar di sektor pendidikan, membuka peluang lebih berinovasinya institusi pendidikan. Sekolah-sekolah kini telah mengubah mindset-nya dengan mulai merevisi beberapa programnya.

Konsep input, proses dan output menjadi obyek kajian yang telah dimantapkan. Tidak mengherankan, jika inovasi-inovasi tersebut menjadi sebuah telaahan marketing yang menarik. Marketing dewasa ini bukan hanya monopoli institusi pendidikan yang profit oriented, namun pula trennya telah diadopsi institusi pendidikan negeri. Upaya untuk menggaet input yang lebih capable dan matang (calon siswa potensial), telah menjadi tuntutan yang wajib dipenuhi, dalam rangka mendukung proses pembelajaran dan kompetisi antar sekolah. Dengan input yang qualified tersebut, maka guru akan lebih mampu untuk melakukan akselerasi, bukan malah menggampangkan proses belajar mengajar.

Konsep pemasaran pendidikan dewasa ini memang telah berevolusi menjadi sebuah kajian yang lebih dewasa. Inovasi pemasaran lembaga pendidikan (sekolah) memang lagi kreatif-kreatifnya. Panitia penerimaan siswa baru tidak hanya difungsikan sekadar mengurusi hal administrasi dan seleksi ketat semata, namun mereka diefektifkan jauh-jauh hari sebelum tahun ajaran baru untuk mengedukasi dan melakukan kampanye terhadap target-targetnya (calon siswa potensial). Dalam hal ini, tentunya mereka awali dengan melakukan riset mengenai tren masyarakat konsumen pendidikan. Dan pada tahap selanjutnya adalah berinovasi untuk mengedukasi pasar dan menghasilkan input yang sesuai standar target yang telah ditetapkan sebelumnya.

Kini sekolah-sekolah memang harus lebih aktif untuk menggaet input-input yang berkualitas. Hal ini dalam rangka kompetisi tadi. Tak heran jika pilihan berinovasi dengan memajukan waktu perekrutan calon siswa dan membuka jalur khusus siswa berprestasi, menjadi strategi baru bagi sekolah-sekolah yang lebih bonafide, dalam konteks pemasaran lembaganya.

Strategi komunikasi pemasaran dibeberapa sekolah swasta, bahkan telah dilakukan secara profesional dengan memasang artikel satu halaman full di media. Suatu terobosan unik untuk mengedukasi calon konsumennya. Tentunya strategi ini memerlukan budget yang tidak sedikit. Namun untuk sebuah kemenangan kompetisi, akselerasi peningkatan kualitas dan profesionalisme manajemen sekolah, bukankah ini sesuatu yang patut untuk dicoba ?

Perilaku konsumen pendidikan (siswa) memang masih cenderung loyal atau masih primordial dalam konteks pendidikan. Ini adalah kekuatan tersendiri untuk pemasaran brand lembaga pendidikan. Ditunjang dengan interland yang belum terlalu valuable kualitas pendidikannya, pasar pendidikan cenderung masih sangat prospektif.

Siswa (termasuk orangtuanya) tidak lagi hanya sekadar melihat pertimbangan lamanya sekolah berdiri, jarak dari rumah ke sekolah dan guru-gurunya saja, melainkan ada faktor-faktor motivasi lain dalam hal memutuskan target sekolah yang dipilih. Dalam konteks ini, positioning sebuah institusi pendidikan merupakan aspek perhatian besar dari konsumennya (siswa).

Sekolah-sekolah yang memposisikan dirinya sebagai sekolah unggulan, andalan ataupun favorit yang diregulasi pemerintah tentu memiliki bargaining position yang lebih baik. Namun trend siswa dewasa ini ternyata tidak hanya melihat positioning sekolah unggulan, andalan dan favorit sebagai satu-satunya pertimbangan untuk memutuskan bersekolah di lembaga tersebut.

Pertimbangan positioning sekolah gaul dan bonafide ternyata menjadi fenomena baru dalam pemasaran lembaga pendidikan. Hal ini penting mendapat respon manajemen sekolah. Berkualitas, disiplin namun tetap gaul cenderung pula menjadi idealisme remaja. Sekolah bonafide, dengan infrastruktur yang lebih mendukung, ruangan ber-AC, fasilitas teknologi yang memadai, kini memang suatu tuntutan pasar yang menjadi kewajiban untuk dieksekusi oleh sekolah, dalam rangka memasarkan lembaganya.

Hal ini karena ternyata perilaku konsumen pendidikan (siswa) relatif ingin suasana dinamis dalam lingkungan sekolahnya, sehingga sekolah lagi-lagi dituntut menawarkan inovasi dalam content of product yang ditawarkannya. Content tersebut termasuk pula seberapa besar apresiasi manajemen sekolah terhadap aktifitas kesiswaan yang kreatif dan dinamis.

Jadi, intinya adalah bagaimana menciptakan qualistyle di sekolah, bukan sekadar lifestyle.

Kepuasan konsumen pendidikan terhadap kinerja sekolah menjadi keniscayaan untuk menjadi telaah evaluasi. Over promise and under delivery adalah kesalahan pemasaran. Ketidak sesuaian ekspektasi konsumen dan realitas yang ada, akan membentuk citra buruk sekolah. Hal ini patut diwaspadai karena masyarakat kita juga memiliki kemampuan socializing        yang kuat.

Komunikasi negatif melalui word of mouth dalam event dan forum sosial akan sangat efektif memberikan pencitraan buruk kepada sekolah, jika memang terjadi ketidakpuasan tadi. Oleh karena itu, harus ada quality assurance dari sekolah untuk siswa dan calon siswa (terutama siswa potensial) terhadap produk yang ditawarkan oleh sekolah itu.(by. Ircham Nizel)